一、 说教程
（一）、教程剖析
《早》是义务教育课程准则实验教科书苏教版语文小学五年级（下册）第一单元第三篇课文，课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美与鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育大家要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、每件事早的精神。
全文共8个自然段，可分三段。第一段（第一自然段），讲深冬大家在绍兴访问三味书屋。第二段（第二至三自然段），介绍三味书屋的陈设。第三段（第四段至八自然段），由腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。第三段是教学重点，要引导学生理解作者是如何写梅花的，为何要写梅花。
（二）、课时安排
全文安排两课时
第一课时：掌握文中的生字词，初步知道课文，划分段落，知道三味书屋的陈设。
第二课时：导读第三段，理解作者为何要写梅花？知道“早”字的来历。
（三）、教学目的
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、、能联系上下文说说作者为何要写梅花。
3、研读“早”的来历，感受鲁迅先生 “时时早、每件事早”的精神，树立起珍惜时间的观念。
（四）、教学重点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
教学难题：研读“早”字的来历，教育学生要珍惜时间。
（五）、教学筹备
生字新词卡片
二、 说教法、学法
现代教学论觉得，教师有哪些用途不单是“信息源”，更要紧的是学生学习活动的“调控器”，教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动导向、导法、导学、导练,以民主的教风和循循善诱的方法把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教程的特征,我从情景入手教学,先从形式到内容,帮学生理解课文,再从内容到形式,着重情景的教学,着重学法的教导,着重读写的结合,使学生掌握怎么样用语言表达和感悟。最后获得常识、情感和能力三大丰收,达到“教是为了不教”的教学宗旨。
三、说教学过程
（一）、复习导入
1、认读词汇。
2、复习上一节课的内容。
过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香到底是什么花的香味呢？让大家跟随作者去看个原因。
（二）、 精读课文，领会感悟。
1、齐读第四自然段
（1）、这是什么段？
（2）、这一段具备什么用途？
2、默读课文第5--8自然段：
（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，领会含义。在书上写写领会。
（2）交流：
①、找出课文中写梅花的句子，读一读。
②、这部分句子写了梅花那几个方面？
③、作者为何要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早呢？
④、这么美的文字，你想记在我们的心里吗？
（3）、理解“早”的来历。
①、这一段主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
②、说说自己读完后有哪些样的感受？
③、你感觉这个“早”字与写梅花有联系吗？
④、教导朗读最后一句话。
（4）、联系实质，深化“早”
①、师小结过渡，并引读最后一节。
②理解“清晨”、“春季”、“东风第一枝”的意思。
（三）、概括课文，升华“早”
1、作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，每件事早，奋斗一生”的人格品质，期望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
2、再读课文，知道写作的顺序。
3、自由练说，指名说。
（四）、拓展
1、说说课文为何以“早”为题目？
2、还可以用什么作为课题？
3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
四、说板书
好的板书能帮学生理解课文内容，因此我设计了以下板书：
早
梅花 早
鲁迅 早
以花喻人
鲁迅时时早，每件事早的精神
