教学目的：
1．朗读课文，理解文章的内容，领会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特征。
3．学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：
探究文章在记叙基础上议论、抒情的特征。
课前筹备：
1．阅读课文，借助课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时
一、导入
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的年代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是普通人没办法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些不为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让大家一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习成效。
二．整体感悟
1．速读课文，说出文章表达了作者哪种思想感情。
2．小组合作讨论，全班讨论交流。
3．教师评议学生发言，总结讨论建议：
作者热情赞美邓稼先为国家=民族打造的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
三．品味研究
1．从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的重要语句。
a. 浏览课文，找语句，圈出词汇。在此基础上全班讨论交流找出的语句。
b. 教师集中讨论结果：
第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”年代的歌，第六部分。
2．以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情有哪些好处：
a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方法，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有要紧功效。目前，大家通过第三部分的探究来认识这一点。]
找出第三部分第九、第十两小节中的关键字语，说明这些词汇各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有哪些好处。
b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。
c. 教师在学生讨论过程中评议、必定：
中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使大家绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
d. 作者在叙述邓稼先的风韵品格时，为何要提到奥本海默？
全班讨论，教师总结：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的风韵品格，强调他跟奥本海默风韵品质不一样；又能必定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。
e. 小结：
作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容愈加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的风韵品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的用途，又饱含赞美深情，富有感染力。
3．学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情有哪些好处。
在征求学业务见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。
四．质疑问难
鼓励学生提问并参与解答问题。
五．巩固拓展
1．全班讨论：你觉得邓稼先的那些品质值得大家终身学习？
2．叙述你采集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六．评议概括
回顾学习内容，自结学习收获。
